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子第一次在这里摔了跟斗,会生气地说“我晕”;第二次又在这里摔了跟斗,会愤懑地说“我猛晕”;第三次依然如故,在同一地点犯了同样的错误,你猜怎么着?他不是去填平坑洼,也不是设立警示标识或绕道而行,而只是拍拍脑袋,自我解嘲“我狂晕”
“所以,我们要把培养孩子的良好习惯放在第一位。”班主任因势利导:“希望家长和老师共同努力,帮助孩子养成合理安排时间的习惯、重视细节的习惯、自主学习的习惯、及时复习巩固的习惯、独立思考的习惯、反思错误的习惯。”
“聪明的孩子,善于把零散的时间集中;自以为聪明的孩子,喜欢把完整的时间揉碎。”班主任针对合理安排时间习惯,讲了一个“左边口袋和右边口袋”的故事。一个智商不算太高的孩子,却能在奥赛班游刃有余,就因为他能合理安排时间。他把需要记忆的知识,制成一张张小卡片,放在左边衣袋里,哪怕只有一两分钟时间,也拿出一张来看看,看过了,就放进右边衣袋。等左边衣袋里空了,又从右边衣袋里拿出卡片再看,记住了,又放回左边口袋。就这样,反反复复,边走边看,顺利走进了北大。
“错一个字,漏一个标点,就失去一个机会。”班主任这样解释重视细节的问题。排在年级前10名和前100名的孩子,并没有明显的差别,但是,同样考90分的孩子,却有本质的不同。这不是悖论。这个班的孩子,有不少人学有余力,常有吃不饱的感觉,喜欢独立钻研深难问题,他们提出的问题,有时连任课老师都感到吃惊。但是,也有不少孩子只顾朝前看,不愿看脚下,常常走得深一脚浅一脚。
“要紧跟老师的脚步,也要学会自己找路,两条腿行走才稳当。”班主任举例说明养成自主学习习惯的重要性。今年延考区的考生反映,物理试题特别难,不少理科成绩好的孩子都败在了自己的特长学科上。原因何在?因为其中一道分数较大的物理试题,要用数学方法来解答,想到了,就很简单,想不到,就一筹莫展。今年学校高考重本净增人数多,很大程度上受益于孩子们学得活,有自己的独到见解。
“课前不预习,好比盲人摸象;课后不复习,好比漏勺舀水。”班主任说,养成及时预习和复习巩固的习惯,往往事半功倍。他还深情地讲起他的前任搭档,那位已经退休的数学老师的故事。他说,就在退休前一天的晚上,学生已经就寝,这位老教师还独自坐在办公室演题。一个教了几十年数学的老教师,还需要如此兢兢业业么?这位老教师说,水平再高的老师,也难免在课堂上突然卡壳,有备而来,是避免尴尬的唯一方法。学生是这样,老师也是这样。
“任何先进科技成果,都可能被仿效,微软以黑屏的手段警告盗版,并非保护知识产权的最佳选择。”班主任因事论是,细说养成独立思考习惯的价值:“唯有不断地思考和创新,别人才无法替代,也难以模仿。”就像今年难住无数延考区考生的那道的立体几何题,不善于思考的孩子,刚拿到题就惊呼,试题出错了。试题真的错了么?不是,是孩子们习惯了端端正正看试卷,但是,由于角度问题,从正面看,很难完成空间想象。假设换一个角度看,或者试卷没有摆正,孩子们就会发现,这道题其实并不复杂。
“犯错误很正常,不正常是被同样的错误反复纠缠,甚至搅得焦头烂额。”班主任说,孩子们只有养成反思错误的习惯,才不会经常喊“晕”他说,他以前所带班级,就有一个“狂晕”的孩子,连高中入学最低控制分数线都没有上。也许是入学的艰难深深刺痛了他的自尊,让他学会了反思和自省,高中三年,他很少在同一个坑洼面前摔跟斗,最后,顺理成章地进入了他喜欢的中国人民大学。
“进入这个班级,是一种动力,也是一种压力。”班主任最后谈到我们所关心的适应能力问题:“比如做作业,有的把它当作完成学业的规定程序,而我们只是把它当作训练答题速度和准确率的手段,应该10分钟完成的练习,就没必要用20分钟完成。”
“但是,这绝不是让孩子饭来张口、衣来伸手的借口。”班主任第一次用批评语气说:“前几天,有个孩子的亲戚找到我,要帮孩子洗衣服。我很不客气地对这个孩子说,我直接帮你拒绝了亲戚的提议。因为,我觉得,你完全可以、也完全应该自己洗衣服。”
班主任讲话并不长,半个小时不到,语速也不快,但是,那种直入心底的分量和延伸发散的容量,却在不知不觉中,引发了家长们沉甸甸的思考。难怪孩子们如此热爱他们的老师!坐在孩子的座位上,我也会情不自禁地对这样的老师说:“虽然我不是您最好的学生,而您却是我最好的老师。”
放学回家,老学生将小学生请到跟前,零零碎碎地汇报参加家长会的收获。孩子听得很专心,还不时点头应答。
我突发奇想,问孩子:“我这个学生听课还行吧?”
“没有从左边耳朵进去,右边耳朵出来,可以给60分。”儿子拍了拍我的肩,淡淡地说:“看来,您已经懂得养成6个好习惯的重要性了。”
“60分?!”我当然不满意。
“给您这个分数,已经有鼓励性质了。我们班主任绝不止这个水平,你打了很多折扣。”儿子不无遗憾地说:“真是奇了怪了,班主任的话那么精彩,怎么从你嘴里说出来,就变味了呢?”
子第一次在这里摔了跟斗,会生气地说“我晕”;第二次又在这里摔了跟斗,会愤懑地说“我猛晕”;第三次依然如故,在同一地点犯了同样的错误,你猜怎么着?他不是去填平坑洼,也不是设立警示标识或绕道而行,而只是拍拍脑袋,自我解嘲“我狂晕”
“所以,我们要把培养孩子的良好习惯放在第一位。”班主任因势利导:“希望家长和老师共同努力,帮助孩子养成合理安排时间的习惯、重视细节的习惯、自主学习的习惯、及时复习巩固的习惯、独立思考的习惯、反思错误的习惯。”
“聪明的孩子,善于把零散的时间集中;自以为聪明的孩子,喜欢把完整的时间揉碎。”班主任针对合理安排时间习惯,讲了一个“左边口袋和右边口袋”的故事。一个智商不算太高的孩子,却能在奥赛班游刃有余,就因为他能合理安排时间。他把需要记忆的知识,制成一张张小卡片,放在左边衣袋里,哪怕只有一两分钟时间,也拿出一张来看看,看过了,就放进右边衣袋。等左边衣袋里空了,又从右边衣袋里拿出卡片再看,记住了,又放回左边口袋。就这样,反反复复,边走边看,顺利走进了北大。
“错一个字,漏一个标点,就失去一个机会。”班主任这样解释重视细节的问题。排在年级前10名和前100名的孩子,并没有明显的差别,但是,同样考90分的孩子,却有本质的不同。这不是悖论。这个班的孩子,有不少人学有余力,常有吃不饱的感觉,喜欢独立钻研深难问题,他们提出的问题,有时连任课老师都感到吃惊。但是,也有不少孩子只顾朝前看,不愿看脚下,常常走得深一脚浅一脚。
“要紧跟老师的脚步,也要学会自己找路,两条腿行走才稳当。”班主任举例说明养成自主学习习惯的重要性。今年延考区的考生反映,物理试题特别难,不少理科成绩好的孩子都败在了自己的特长学科上。原因何在?因为其中一道分数较大的物理试题,要用数学方法来解答,想到了,就很简单,想不到,就一筹莫展。今年学校高考重本净增人数多,很大程度上受益于孩子们学得活,有自己的独到见解。
“课前不预习,好比盲人摸象;课后不复习,好比漏勺舀水。”班主任说,养成及时预习和复习巩固的习惯,往往事半功倍。他还深情地讲起他的前任搭档,那位已经退休的数学老师的故事。他说,就在退休前一天的晚上,学生已经就寝,这位老教师还独自坐在办公室演题。一个教了几十年数学的老教师,还需要如此兢兢业业么?这位老教师说,水平再高的老师,也难免在课堂上突然卡壳,有备而来,是避免尴尬的唯一方法。学生是这样,老师也是这样。
“任何先进科技成果,都可能被仿效,微软以黑屏的手段警告盗版,并非保护知识产权的最佳选择。”班主任因事论是,细说养成独立思考习惯的价值:“唯有不断地思考和创新,别人才无法替代,也难以模仿。”就像今年难住无数延考区考生的那道的立体几何题,不善于思考的孩子,刚拿到题就惊呼,试题出错了。试题真的错了么?不是,是孩子们习惯了端端正正看试卷,但是,由于角度问题,从正面看,很难完成空间想象。假设换一个角度看,或者试卷没有摆正,孩子们就会发现,这道题其实并不复杂。
“犯错误很正常,不正常是被同样的错误反复纠缠,甚至搅得焦头烂额。”班主任说,孩子们只有养成反思错误的习惯,才不会经常喊“晕”他说,他以前所带班级,就有一个“狂晕”的孩子,连高中入学最低控制分数线都没有上。也许是入学的艰难深深刺痛了他的自尊,让他学会了反思和自省,高中三年,他很少在同一个坑洼面前摔跟斗,最后,顺理成章地进入了他喜欢的中国人民大学。
“进入这个班级,是一种动力,也是一种压力。”班主任最后谈到我们所关心的适应能力问题:“比如做作业,有的把它当作完成学业的规定程序,而我们只是把它当作训练答题速度和准确率的手段,应该10分钟完成的练习,就没必要用20分钟完成。”
“但是,这绝不是让孩子饭来张口、衣来伸手的借口。”班主任第一次用批评语气说:“前几天,有个孩子的亲戚找到我,要帮孩子洗衣服。我很不客气地对这个孩子说,我直接帮你拒绝了亲戚的提议。因为,我觉得,你完全可以、也完全应该自己洗衣服。”
班主任讲话并不长,半个小时不到,语速也不快,但是,那种直入心底的分量和延伸发散的容量,却在不知不觉中,引发了家长们沉甸甸的思考。难怪孩子们如此热爱他们的老师!坐在孩子的座位上,我也会情不自禁地对这样的老师说:“虽然我不是您最好的学生,而您却是我最好的老师。”
放学回家,老学生将小学生请到跟前,零零碎碎地汇报参加家长会的收获。孩子听得很专心,还不时点头应答。
我突发奇想,问孩子:“我这个学生听课还行吧?”
“没有从左边耳朵进去,右边耳朵出来,可以给60分。”儿子拍了拍我的肩,淡淡地说:“看来,您已经懂得养成6个好习惯的重要性了。”
“60分?!”我当然不满意。
“给您这个分数,已经有鼓励性质了。我们班主任绝不止这个水平,你打了很多折扣。”儿子不无遗憾地说:“真是奇了怪了,班主任的话那么精彩,怎么从你嘴里说出来,就变味了呢?”