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梦璃给了他圆柱,但是表示不需要用其他的交换。黎桦在一边看着,目前为止,没有任何不对。陆续又不断的有小朋友用意大利语问东西,或者相互交谈,梦璃心无旁骛的搭积木。
突然,她发现自己少了什么,站起来对大家用英语问了一句:“谁有窗子?”小朋友们各玩各的,没人回答。梦璃连续问了几声都没人回答。她四下看了看,看到一个长发女孩有好多窗子,就跑过去问。她可能记不住女孩的名字,说了好几遍:“你能给我一个窗吗?”
声音越来越大,最后她不自觉地用手推了一下那个女孩。那女孩茫然的抬起头,梦璃又问了一遍,女孩点点头,把窗给了她。梦璃拿着窗户跑回自己的位子继续。孩子们也都继续玩自己的。
黎桦眉毛揪起来,她问身边在记录的老师:“那个长发女孩是不是英文不太好?我听她发音不太准。”老师点头,笑着说:“她英文的确不太流利。不过这么大的孩子,肢体沟通也很重要,不影响孩子们的交流,你放心。”
黎桦点头。她又问道:“其他的小朋友英文怎么样?”老师会心一笑,对黎桦说道:“您也是做教育的,语言能力很重要,不过其他能力也同样重要,我们追求的是让每一个孩子保留特长……”
黎桦打断她,说道:“您误会了,我是想说英文和梦璃程度差不多的孩子有多少?因为我发现似乎他们的日常用语是意大利文。”
老师有点为难的说,我们授课是英文的,但会用意大利文解释。孩子们嘛,外国籍的小孩子英文能力普遍高一些。不过梦璃的英文水平应该是偏高的。”
黎桦点点头,她大概知道梦璃的问题在哪里了。和老师告别,她又匆匆返回自己的培训课堂。结束培训后,她找到自己的导师,要请教问题。导师和她并肩出门,黎桦说道:“老师,一个小孩如果她的语言表达途径不通畅,是不是就会加重其他途径的情绪表达,比如说肢体语言?”
老师年岁比她大不了几岁,从事幼教工作的关系,表情丰富又夸张:“当然!亲爱的!小孩子有情绪表达的需要,他们就像是水,你把一条路堵死了,它就会从其他的地方流出来,而且要更汹涌一些。”
黎桦更加确定了自己的判断。现在事实清楚了,梦璃在幼儿园始终处于表达不畅的情况。英语不是这些孩子的母语,小孩子在专注于一件事的时候,母语都很难叫动它们。对于其他语言,它们更容易忽视。
这不是歧视,而是人类大脑的一种自然反应。因为第二语言需要一个大脑里转换翻译的过程。平时学习的时候,注意力集中,大脑可以很快运转,但当大脑在高速运转做另一件事的时候,就会屏蔽或者延迟这个翻译的过程。
对于梦璃来说,她的母语也不是英语,但她要调动自己的脑细胞把母语转换成英文表达出来,是很辛苦的事情,而其他的小孩却不能马上回应,这就造成了她的表达不畅。在这样的环境下,她的情绪就淤积下来,上次突然动手推飞飞,应该就是长期语言得不到回应的一种表现。
她去接梦璃,有意问她:“梦璃,在幼儿园想说汉语吗?”梦璃清脆的回答:“我总说汉语,可是都没人理我,我就又改为英语,妈妈,我们什么时候回家啊?我想家了,我都想小美了。”
黎桦搂紧女儿,温柔的安慰她:“妈妈还有半个月就答辩了,只要一答辩完成,我们就回家!”女儿高兴的雀跃起来。黎桦看着她的小样子,心里却沉重起来。
还有半个月才回家,在让梦璃这样淤积半个月不知道会不会出什么大事。可是放弃上这边的幼儿园吗?抛弃这里优质的教育资源不谈,上幼儿园还可以养成她规律的生活习惯,帮助她建立良好的社交能力。黎桦不想就这样放弃,而且只剩半个月了。
她一直在思索,有什么办法能够舒缓女儿的语言不畅导致的情绪郁呢?
黎桦第二天又请了两小时假,她先去买了一部手机,然后装上一张当地的通信卡。到幼儿园交给老师:“老师,我希望如果在幼儿园期间,梦璃想我了,您能让她给我或者姥姥打个电话。”
老师马上双手直摇:“不不不,这会影响她的专注性,分散她的注意力,黎女士,这绝对不可以。这个小小的东西会毁了我们建立起来的教学秩序。”
梦璃给了他圆柱,但是表示不需要用其他的交换。黎桦在一边看着,目前为止,没有任何不对。陆续又不断的有小朋友用意大利语问东西,或者相互交谈,梦璃心无旁骛的搭积木。
突然,她发现自己少了什么,站起来对大家用英语问了一句:“谁有窗子?”小朋友们各玩各的,没人回答。梦璃连续问了几声都没人回答。她四下看了看,看到一个长发女孩有好多窗子,就跑过去问。她可能记不住女孩的名字,说了好几遍:“你能给我一个窗吗?”
声音越来越大,最后她不自觉地用手推了一下那个女孩。那女孩茫然的抬起头,梦璃又问了一遍,女孩点点头,把窗给了她。梦璃拿着窗户跑回自己的位子继续。孩子们也都继续玩自己的。
黎桦眉毛揪起来,她问身边在记录的老师:“那个长发女孩是不是英文不太好?我听她发音不太准。”老师点头,笑着说:“她英文的确不太流利。不过这么大的孩子,肢体沟通也很重要,不影响孩子们的交流,你放心。”
黎桦点头。她又问道:“其他的小朋友英文怎么样?”老师会心一笑,对黎桦说道:“您也是做教育的,语言能力很重要,不过其他能力也同样重要,我们追求的是让每一个孩子保留特长……”
黎桦打断她,说道:“您误会了,我是想说英文和梦璃程度差不多的孩子有多少?因为我发现似乎他们的日常用语是意大利文。”
老师有点为难的说,我们授课是英文的,但会用意大利文解释。孩子们嘛,外国籍的小孩子英文能力普遍高一些。不过梦璃的英文水平应该是偏高的。”
黎桦点点头,她大概知道梦璃的问题在哪里了。和老师告别,她又匆匆返回自己的培训课堂。结束培训后,她找到自己的导师,要请教问题。导师和她并肩出门,黎桦说道:“老师,一个小孩如果她的语言表达途径不通畅,是不是就会加重其他途径的情绪表达,比如说肢体语言?”
老师年岁比她大不了几岁,从事幼教工作的关系,表情丰富又夸张:“当然!亲爱的!小孩子有情绪表达的需要,他们就像是水,你把一条路堵死了,它就会从其他的地方流出来,而且要更汹涌一些。”
黎桦更加确定了自己的判断。现在事实清楚了,梦璃在幼儿园始终处于表达不畅的情况。英语不是这些孩子的母语,小孩子在专注于一件事的时候,母语都很难叫动它们。对于其他语言,它们更容易忽视。
这不是歧视,而是人类大脑的一种自然反应。因为第二语言需要一个大脑里转换翻译的过程。平时学习的时候,注意力集中,大脑可以很快运转,但当大脑在高速运转做另一件事的时候,就会屏蔽或者延迟这个翻译的过程。
对于梦璃来说,她的母语也不是英语,但她要调动自己的脑细胞把母语转换成英文表达出来,是很辛苦的事情,而其他的小孩却不能马上回应,这就造成了她的表达不畅。在这样的环境下,她的情绪就淤积下来,上次突然动手推飞飞,应该就是长期语言得不到回应的一种表现。
她去接梦璃,有意问她:“梦璃,在幼儿园想说汉语吗?”梦璃清脆的回答:“我总说汉语,可是都没人理我,我就又改为英语,妈妈,我们什么时候回家啊?我想家了,我都想小美了。”
黎桦搂紧女儿,温柔的安慰她:“妈妈还有半个月就答辩了,只要一答辩完成,我们就回家!”女儿高兴的雀跃起来。黎桦看着她的小样子,心里却沉重起来。
还有半个月才回家,在让梦璃这样淤积半个月不知道会不会出什么大事。可是放弃上这边的幼儿园吗?抛弃这里优质的教育资源不谈,上幼儿园还可以养成她规律的生活习惯,帮助她建立良好的社交能力。黎桦不想就这样放弃,而且只剩半个月了。
她一直在思索,有什么办法能够舒缓女儿的语言不畅导致的情绪郁呢?
黎桦第二天又请了两小时假,她先去买了一部手机,然后装上一张当地的通信卡。到幼儿园交给老师:“老师,我希望如果在幼儿园期间,梦璃想我了,您能让她给我或者姥姥打个电话。”
老师马上双手直摇:“不不不,这会影响她的专注性,分散她的注意力,黎女士,这绝对不可以。这个小小的东西会毁了我们建立起来的教学秩序。”