试析培养学生创新能力的三大要点
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众所周知,在知识经济时代,市场竞争已不再是价格的竞争,而技术创新的竞争,处于知识经济时代的个人,要想真正实现自身价值,就必须要有超强的点石成金的创新能力,否则缺乏创新能力的人的生存空间会越来越小,结果会远远落后于时代的发展。因此,培养学生的创新能力理所当然成了知识经济时代的迫切要求。
一、全面营造创新氛围
培养跨世纪的创新人才,必须在改造育人环境上下功夫。在校园文化建设方面,要建造一批具有特色的人文景点和自然景观,让健康向上的充满活力和民族特色的校园文化尚占据校园。另一方面,要以先进的思想观念和开放的办学模式为先导,在加强教学的硬件设施建设的基础上营造良好的科学氛围。要创造不同学科相互交流的条件;要形成学生和教师在教与学上自由平等讨论的风气;要创造褒扬创新、宽容失败的气氛;要营造有利于发展个人兴趣、特长和使人脱颖而出的土壤,以人为本,尊重教师,尊重学生,尊重他们的创造性劳动,最大限度地释放他们的能量。创新的过程是经历挫折的过程,教师要以满腔的热情鼓励学生形成和表达自己的思想,保护他们哪怕是萌芽状态的求索。创造一种崇尚真知、追求真理的良好氛围,使大学生的创造精神得到最大程度的发挥。
二、全面深化教学改革
当今社会科学技术迅猛发展,知识的半衰期和基础科学成果转化为产品的周期都在缩短。科学的发展要求现代人不仅要掌握一门专业科技知识,而且要通晓与专业相关的各门知识。因此在课程改革中,一方面,尽力拓宽专业口径与学生的知识面,使学生在运用知识解决实际问题时能游刃有余。另一方面,要注重课程结构的调整问题,加强基础知识的学习。要使课程结构改革不仅体现在量的增减上,而且体现在质的结构调整上。只有加强基础知识的学习,才能形成良好的以基础知识为主干的举一反三的知识结构。减轻学生负担,提高教学质量。同时可根据学生身心发展的需要,适当开设有关的人文社会科学知识方面的课程,给学生留下自由发展兴趣、特长的时间和空间。在教学方法上,要把创新作为教学中心,以启迪人的创造指挥为第一目标,变“满堂灌,填鸭式”的教学为启发式和讨论式教学。充分调动学生的主体性意识,即主动性、自主性和创造性,使学生愉快地参与教学活动,充分发挥其主观能动性。引导学生开动脑筋、地理思考,激励学生多问几个“为什么”培养学生对新知识、新问题的好奇心,允许他们标新立异,激发学生的求知欲望,养成独立思考的质疑态度和批判精神,使学生不仅要“学会”而且要“会学”激发学生独立思考,形成创新意识,将创新升华为稳定的素养和品格。在教学过程中要注重学生思维的发散性,采用“多角度教学法”等指导学生解决问题。不仅仅要培养常规的逻辑思维能力,而且还应培养那些非常规甚至是反常规的思维方法,从多角度探索同一问题的性质和解决方法,达到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的境界。同时还应注意学生的个性的发展,若按照一种统一的方法去强加与每个学生,结果回使其思维受到压抑“灵性”就会削弱,才智得不到施展,其创新能力就不可能发挥出来。
三、大力开展科技活动
马克思主义关于辩证唯物主义认识论认为:实践、认识、再实践、再认识,循环往复以至无穷,使认识由低级想高级向前发展,认识从实践中来,实践是检验真理的唯一标准。因此培养学生创新意识和创造能力,还应注意学生的实践活动及课外科技活动。通过实践活动和课外科技活动,可以给学生提供新的智力课题和丰富的感性材料,积累大量的经验资料,促使学生去抽象、概括和总结,逐步认识事物的本质和规律。在实践活动中,有很多未知理论需要学生自己去学习,去思考,从而促使其边学习、边实践、边思考、边提高,提高学生的自学能力、动手操作能力、独立思考能力和独立工作能力、分析和解决问题能力。心理学家认为,灵感是创造发现活动中出现的最佳创造性状态,是创造性思维能力、创造性想象和记忆能力的巧妙融合,抓住书本中的灵感,也许创造会出现。积极参与实践活动和课外科技活动,还可以巩固基础知识,扩大知识面,开阔学生的知识视野,使其理论和实践有机结合,激发学生学习兴趣,从而有效地提高他们的创新能力。在新课程改革中的今天,我们必须加强实践教学,要从培养创新精神和创新能力的人才,提高学生综合素质的高度,加强实验室和实验基础的建设,设计开放的实验室,让学生自己进行操作和设计实验内容,从实验的每个细节和过程中得到启发,得到实验结论。让学生从小就沉浸在科技研究的氛围中。从而激发学生的创新能力。
众所周知,在知识经济时代,市场竞争已不再是价格的竞争,而技术创新的竞争,处于知识经济时代的个人,要想真正实现自身价值,就必须要有超强的点石成金的创新能力,否则缺乏创新能力的人的生存空间会越来越小,结果会远远落后于时代的发展。因此,培养学生的创新能力理所当然成了知识经济时代的迫切要求。
一、全面营造创新氛围
培养跨世纪的创新人才,必须在改造育人环境上下功夫。在校园文化建设方面,要建造一批具有特色的人文景点和自然景观,让健康向上的充满活力和民族特色的校园文化尚占据校园。另一方面,要以先进的思想观念和开放的办学模式为先导,在加强教学的硬件设施建设的基础上营造良好的科学氛围。要创造不同学科相互交流的条件;要形成学生和教师在教与学上自由平等讨论的风气;要创造褒扬创新、宽容失败的气氛;要营造有利于发展个人兴趣、特长和使人脱颖而出的土壤,以人为本,尊重教师,尊重学生,尊重他们的创造性劳动,最大限度地释放他们的能量。创新的过程是经历挫折的过程,教师要以满腔的热情鼓励学生形成和表达自己的思想,保护他们哪怕是萌芽状态的求索。创造一种崇尚真知、追求真理的良好氛围,使大学生的创造精神得到最大程度的发挥。
二、全面深化教学改革
当今社会科学技术迅猛发展,知识的半衰期和基础科学成果转化为产品的周期都在缩短。科学的发展要求现代人不仅要掌握一门专业科技知识,而且要通晓与专业相关的各门知识。因此在课程改革中,一方面,尽力拓宽专业口径与学生的知识面,使学生在运用知识解决实际问题时能游刃有余。另一方面,要注重课程结构的调整问题,加强基础知识的学习。要使课程结构改革不仅体现在量的增减上,而且体现在质的结构调整上。只有加强基础知识的学习,才能形成良好的以基础知识为主干的举一反三的知识结构。减轻学生负担,提高教学质量。同时可根据学生身心发展的需要,适当开设有关的人文社会科学知识方面的课程,给学生留下自由发展兴趣、特长的时间和空间。在教学方法上,要把创新作为教学中心,以启迪人的创造指挥为第一目标,变“满堂灌,填鸭式”的教学为启发式和讨论式教学。充分调动学生的主体性意识,即主动性、自主性和创造性,使学生愉快地参与教学活动,充分发挥其主观能动性。引导学生开动脑筋、地理思考,激励学生多问几个“为什么”培养学生对新知识、新问题的好奇心,允许他们标新立异,激发学生的求知欲望,养成独立思考的质疑态度和批判精神,使学生不仅要“学会”而且要“会学”激发学生独立思考,形成创新意识,将创新升华为稳定的素养和品格。在教学过程中要注重学生思维的发散性,采用“多角度教学法”等指导学生解决问题。不仅仅要培养常规的逻辑思维能力,而且还应培养那些非常规甚至是反常规的思维方法,从多角度探索同一问题的性质和解决方法,达到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的境界。同时还应注意学生的个性的发展,若按照一种统一的方法去强加与每个学生,结果回使其思维受到压抑“灵性”就会削弱,才智得不到施展,其创新能力就不可能发挥出来。
三、大力开展科技活动
马克思主义关于辩证唯物主义认识论认为:实践、认识、再实践、再认识,循环往复以至无穷,使认识由低级想高级向前发展,认识从实践中来,实践是检验真理的唯一标准。因此培养学生创新意识和创造能力,还应注意学生的实践活动及课外科技活动。通过实践活动和课外科技活动,可以给学生提供新的智力课题和丰富的感性材料,积累大量的经验资料,促使学生去抽象、概括和总结,逐步认识事物的本质和规律。在实践活动中,有很多未知理论需要学生自己去学习,去思考,从而促使其边学习、边实践、边思考、边提高,提高学生的自学能力、动手操作能力、独立思考能力和独立工作能力、分析和解决问题能力。心理学家认为,灵感是创造发现活动中出现的最佳创造性状态,是创造性思维能力、创造性想象和记忆能力的巧妙融合,抓住书本中的灵感,也许创造会出现。积极参与实践活动和课外科技活动,还可以巩固基础知识,扩大知识面,开阔学生的知识视野,使其理论和实践有机结合,激发学生学习兴趣,从而有效地提高他们的创新能力。在新课程改革中的今天,我们必须加强实践教学,要从培养创新精神和创新能力的人才,提高学生综合素质的高度,加强实验室和实验基础的建设,设计开放的实验室,让学生自己进行操作和设计实验内容,从实验的每个细节和过程中得到启发,得到实验结论。让学生从小就沉浸在科技研究的氛围中。从而激发学生的创新能力。